Статия на Laura Rodríguez Salamanca за Rest of the World
Когато Meta вгражда ботове с изкуствен интелект в приложенията си, дори ученици от най-отдалечените кътчета на Колумбия получават достъп. Но това вместо да стимулира обучението, му пречи.
- Популярността на Мета го превръща в първото място, където много колумбийски ученици се сблъскват и използват генеративен изкуствен интелект.
- Учителите съобщават за скок в домашните работи и есетата, генерирани от изкуствен интелект, докато представянето на учениците на изпитите намалява.
- Преподавателите предупреждават, че лесният достъп до изкуствен интелект задълбочава съществуващите проблеми в страната, която вече се боре с ниски нива на завършване и грамотност.
Учителката по химия Мария Интенсипа тъгува за добрите стари времена – миналата година – когато малкото ѝ училище в селски район на Колумбия беше защитено от революцията на изкуствения интелект заради отдалечеността си.
Селската гимназия „Хосе Грегорио Салас“, където тя работи, не разполага с достатъчно компютри и надежден интернет. Малко ученици могат да си позволят висок клас смартфони или планове за данни, необходими за най-съвременния изкуствен интелект.
Интенсипа беше чувала за ChatGPT, но от това, което можеше да прецени, малцина от учениците ѝ го използваха. През 2023 г. някои започват да шепнат, че получават помощ от „Лусия“. Тя си е помислила, че може да е името на преподавател, но те визират приложението Luzia , което превръща WhatsApp в бот с изкуствен интелект.
След това, миналата година, изкуственият интелект метастазира в почти всеки клас. Учителите в цялото училище забелязват скок в необичайно висококачествените отговори, които не приличат на типичната работа на учениците им. В домашните работи и есетата внезапно се появяват ерудирани аргументи, сложен речник и теми, които не са преподавани в час или в учебниците.
„Когато задавам домашни, учениците просто използват изкуствен интелект“, каза Интенсипа пред „ Rest of the World“ . „Защото е по-лесно.“
Въпреки изблика на блестящи постижения, повече деца се провалят на изпити, казват учителите.
От юли 2024 г. изкуственият интелект внезапно се появява навсякъде в Латинска Америка, след като Meta Platforms започва да включва чатботове в приложенията си в региона. Независимо дали потребителите ги искат или не, Facebook, WhatsApp и Instagram стават дом за различни ботове с изкуствен интелект.
Учениците от селската гимназия „Хосе Грегорио Салас“ започват да ги карат да работят по домашните им. Тази малка общност от семейства, занимаващи се със земеделие и животновъдство, вече не е защитена от революцията на изкуствения интелект, която нарушава образованието по целия свят. Тя вече не може да се измъкне, защото новите ботове са вградени в приложенията, които всички вече използват. „Мета“ е усъвършенствала приложенията за потребителите от развиващите се пазари, правейки ги по-евтини за използване и проектирайки ги да работят с по-малко сложни телефони и нестабилна свързаност.
ChatGPT, новаторският генеративен чатбот с изкуствен интелект на OpenAI, е доминиращ в САЩ, но за много студенти в Колумбия подобренията с изкуствен интелект на Meta са се превърнали в предпочитани ботове. Meta има противоречиво споразумение с телекомуникационни компании , което ограничава някои потребители с по-евтини планове за данни до използването на специфични приложения и сайтове, включително тези на Meta.
Интенсипа и други учители в Колумбия са загрижени, че учениците им ще загубят години основно образование, тъй като традиционните методи на преподаване вече не са ефективни.
„Тук Facebook е кралят“, каза пред Rest of World Луиза Карденас, учителка по социални науки в Кимбая, в колумбийския регион на кафето . Нейните ученици „просто копират това, което се появява в чата, но не са способни да анализират това, което репликират“.
Някои дори завършват, без да са усвоили как да четат и пишат, казва тя.
Дори преди появата на този мощен инструмент за измама, Колумбия се сблъсква с огромни образователни предизвикателства.
Само 54 от всеки 100 ученици завършват гимназия, а от тях само 11 достигат приемливи нива в критичното четене, математиката и природните науки, според Обсерваторията на образователните реалности към университета Ичеси.
Колумбийските ученици се класират най-зле по творческо мислене сред страните, оценени от Програмата за международно оценяване на учениците на Организацията за икономическо сътрудничество и развитие.
Учениците казват, че прекият път е твърде изкушаващ и лесен за използване. Той им помага да избегнат монотонността на безинтересните уроци и да спечелят повече време за общуване с реални хора, често в същите приложения, където срещат ботове.
„Моля го за всичко“, каза Серхио, 16-годишен ученик, пред Rest of World . „Когато ми дадат задача, аз просто проучвам и преписвам. Не чета или нещо подобно. Понякога се чудя дали това, което ми казва, е истина, но ми помага да спестя време.“
Все повече изследвания показват, че злоупотребата или прекомерната употреба на изкуствен интелект може да навреди на децата.
През април, доклад на Common Sense Media, организация с нестопанска цел, която изследва и насърчава по-здравословна дигитална среда за младите хора, заяви, че инструментите с изкуствен интелект представляват „неприемливи рискове“ за потребители под 18 години, тъй като някои от тях са предназначени да насърчават емоционална зависимост. Инструментите с изкуствен интелект могат също така да предоставят опасна информация и понякога лоши съвети, се казва в доклада.
Юнско проучване на Масачузетския технологичен институт предполага, че макар големите езикови модели да са полезни при писането на есета, разчитането на тях може да намали когнитивната активност.
Изкуственият интелект може да бъде ценен инструмент за някои от повтарящите се задачи, които претоварените учители са длъжни да изпълняват. Доклад на Световния икономически форум от миналата година посочва, че генеративният изкуствен интелект може да помогне за персонализиране на учебния процес и да намали времето, което учителите прекарват в рутинни задачи, което им позволява да отделят повече време за учениците.
Колумбийските учители използват инструменти като Twinkl и Eduaide.AI, за да имат достъп до предварително разработени материали и да си помагат със задачи като оценяване и попълване на формуляри. Някои от тях използват и ChatGPT или Google Gemini за различни задачи. Това помага за облекчаване на натоварването на учителите, които могат да преодават на над 100 ученици седмично в множество класове. Google пуска реклами във Facebook и Instagram, промотирайки своя чатбот Gemini като инструмент за пестене на време за учители и ученици.
Колумбийското правителство заявява, че насърчава безопасното и постепенно използване на изкуствения интелект.
Говорител на колумбийското Министерство на образованието заяви пред „ Rest of the World“ , че в началното училище изкуственият интелект трябва да се използва „ограничено“ и „винаги придружен от възрастни“, докато в гимназията чатботовете могат да бъдат полезни, „стига да се насърчава критичното мислене“.
Съседната на Колумбия, Бразилия, забрани използването на мобилни телефони в класните стаи. Проучване на градската управа на Рио де Жанейро, проведено след шест месеца без мобилни телефони в училищата, установи подобрения в участието, представянето и концентрацията на учениците.
Интенсипа каза, че не се нуждае от официално проучване, за да знае, че изкуственият интелект забавя развитието на учениците ѝ.
„Ако им дам изследователска задача, те я търсят там“, каза тя, визирайки ботовете с изкуствен интелект в приложенията на Meta. „Ако поискам мнение, те правят същото.“
Това принуждава учителите да преосмислят методите за оценяване. Традиционните подходи за оценяване, базирани на писмени задания, сега трябва да бъдат преосмислени, за да се прецени точно дали учениците наистина разбират понятия, развиват умения и участват в творческо мислене, каза пред Rest of World Луиза Гонсалес-Райхе, експерт по педагогика и философия .
Преподавателите сега прекарват значителна част от времето си в откриване на генерирана от изкуствен интелект работа и търсене на начини за оценка дали учениците развиват основни умения.
Някои се обръщат към инструменти за разпознаване на писане с изкуствен интелект . Други прилагат повече устни и ръкописни изпити. Някои изискват от студентите устно да обсъждат, защитават и описват как са изследвали своите документи.
В Гуатавита, малко градче близо до Богота, учителят по философия и религия Байрън Гирал използва ролеви игри, за да насърчи ангажираността. Той избира сложна, хиперлокална тема, с която изкуственият интелект е малко вероятно да е запознат. След това кара учениците да дебатират, като всеки от тях действа като местен кмет, изпълнителен директор на компания, свещеник и други заинтересовани страни.
Учениците работят заедно, смеят се, изчервяват се и понякога стават шумни, каза той, но малцина гледат телефоните си.
„Тъй като това е устно упражнение, те трябва да използват критично мислене“, каза Гирал пред Rest of World . „Ако поискам само писмена работа, ще бъде много трудно да се определи дали учат.“
Учителката по химия Интенсипа е взелa радикалното решение да се откаже от един от стълбовете на гимназиалните часове в продължение на поколения: домашните задачи.
Тя кара учениците да учат и работят пред нея, за да се увери, че реагират с ума си.
„Сега държа всичките си работи в класната стая“, каза тя.
